Format 
Piano Didattico Personalizzato
Scuola secondaria

ISTITUZIONE SCOLASTICA: ……………………………………………

ANNO SCOLASTICO: ………………………………………………

ALUNNO: ………………………………………………….

1.	Dati generali

Nome e cognome
		
Data di nascita
		
Classe
		
Insegnante coordinatore della classe
		
Diagnosi medico-specialistica	redatta in data…
da…
presso…
aggiornata in data…
da
presso…	
Interventi pregressi e/o contemporanei al percorso scolastico 	effettuati da… 
presso…
periodo e frequenza…..
modalità….	
Scolarizzazione pregressa
	Documentazione relativa alla scolarizzazione e alla didattica nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria
	
Rapporti scuola-famiglia	

         	
2.	FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ 
DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO

        Lettura		Elementi desunti dalla diagnosi	Elementi desunti dall’osservazione in classe	
	Velocità	
		
	Correttezza	
		
	Comprensione	

       Scrittura		Elementi desunti dalla diagnosi	Elementi desunti dall’osservazione in classe	
	Grafia	
		
	Tipologia di errori	
		
	Produzione	

       Calcolo 		Elementi desunti dalla diagnosi	Elementi desunti dall’osservazione in classe	
	Mentale	
		
	Per iscritto	

        
       
       Altro
	Eventuali disturbi nell'area motorio-prassica:
	
	Ulteriori disturbi associati:
	
	Bilinguismo o italiano L2:
	
	Livello di autonomia: 

3.	DIDATTICA PERSONALIZZATA

Strategie e metodi di insegnamento:

Discipline linguistico-espressive	
	
Discipline logico-matematiche	
	
Discipline storico-geografico-sociali
		
Altre

Misure dispensative/strumenti compensativi/tempi aggiuntivi:

Discipline linguistico-espressive	
	
Discipline logico-matematiche	
	
Discipline storico-geografico-sociali
		
Altre

Strategie e strumenti utilizzati dall'alunno nello studio:

Discipline linguistico-espressive	
	
Discipline logico-matematiche	
	
Discipline storico-geografico-sociali		
Altre

4.  VALUTAZIONE (anche per esami conclusivi dei cicli)

L'alunno nella valutazione delle diverse discipline si avvarrà di:

Disciplina	Misure dispensative	Strumenti compensativi	Tempi aggiuntivi	
Italiano				
Matematica				
Lingue straniere				
….				
….				
….				
….				
….				
….				
….				

 

Strategie metodologiche e didattiche

	Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce
	Utilizzare schemi e mappe concettuali
	Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per lo studio (titolo, paragrafi, immagini) 
	Promuovere inferenze, integrazioni e collegamenti tra le conoscenze e le discipline
	Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto obiettivi” 
	Offrire anticipatamente schemi grafici relativi all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle informazioni essenziali
	Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e la didattica laboratoriale
	Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell’alunno l’autocontrollo e l’autovalutazione dei propri processi di apprendimento
	Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
	Promuovere l’apprendimento collaborativo

Misure dispensative

All’alunno con DSA è garantito l’essere dispensato da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti da apprendere. Esse possono essere, a seconda della disciplina e del caso:
	la lettura ad alta voce
	la scrittura sotto dettatura
	prendere appunti
	copiare dalla lavagna
	il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti
	la quantità eccessiva dei compiti a casa
	l’effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati
	lo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni 
	sostituzione della scrittura con linguaggio verbale e/o iconografico

Strumenti compensativi

Altresì l’alunno con DSA può usufruire di strumenti compensativi che gli consentono di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo nella parte automatica della consegna, permettono all’alunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che avere importanti ripercussioni sulla velocità e sulla correttezza. A seconda della disciplina e del caso, possono essere: 											
	formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento
	tabella delle misure e delle formule geometriche
	computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico; stampante e scanner
	calcolatrice o computer con foglio di calcolo e stampante
	registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
	software didattici specifici
	Computer con sintesi vocale 
	vocabolario multimediale 

Strategie utilizzate dall’alunno nello studio 

	strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole–chiave, costruisce schemi, tabelle o diagrammi) 
	modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico) 
	modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di supporto) 
	riscrittura di testi con modalità grafica diversa 
	usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature) 

Strumenti utilizzati dall’alunno nello studio 

	strumenti informatici (libro digitale, programmi per realizzare grafici) 
	fotocopie adattate 
	utilizzo del PC per scrivere 
	registrazioni 
	testi con immagini 
	software didattici
	altro 

Valutazione (anche per esami conclusivi dei cicli)

	Programmare e concordare con l’alunno le verifiche 
	Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua straniera)
	Valutazioni più attente alle conoscenze e alle competenze di analisi, sintesi e collegamento piuttosto che alla correttezza formale 
	Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali (mappe concettuali, mappe cognitive)
	Introdurre prove informatizzate
	Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove
	Pianificare prove di valutazione formativa