Format 
Piano Didattico Personalizzato
Scuola primaria

ISTITUZIONE SCOLASTICA: ……………………………………………

ANNO SCOLASTICO: ………………………………………………

ALUNNO: ………………………………………………….

1.	DATI GENERALI

Nome e Cognome
		
Data di nascita
		
Classe
		
Insegnante referente
		
Diagnosi medico-specialistica	redatta in data…
da…
presso…
	
Interventi pregressi e/o contemporanei al percorso scolastico 	effettuati da… 
presso…
periodo e frequenza…..
modalità….
	
Scolarizzazione pregressa
	Documentazione relativa alla scolarizzazione e alla didattica nella scuola dell’infanzia
	
Rapporti scuola-famiglia	

       	

2.	FUNZIONAMENTO DELLE ABILITÀ 
DI LETTURA, SCRITTURA E CALCOLO

        Lettura		Elementi desunti dalla diagnosi	Elementi desunti dall’osservazione in classe	
	Velocità	
		
	Correttezza	
		
	Comprensione	

       Scrittura		Elementi desunti dalla diagnosi	Elementi desunti dall’osservazione in classe	
	Grafia	
		
	Tipologia di errori	
		
	Produzione	

       Calcolo 		Elementi desunti dalla diagnosi	Elementi desunti dall’osservazione in classe	
	Mentale	
		
	Per iscritto	

        
       
       Altro
	Eventuali disturbi nell'area motorio-prassica:
	
	Ulteriori disturbi associati:
	
	Bilinguismo o italiano L2:
	
	Livello di autonomia: 

3.	DIDATTICA PERSONALIZZATA

Strategie e metodi di insegnamento:

Macroarea linguistico-espressiva	
	
Macroarea logico-matematica-scientifica	
	
Macroarea storico-geografica-sociale		

Misure dispensative/strumenti compensativi/tempi aggiuntivi:

Macroarea linguistico-espressiva	
	
Macroarea logico-matematica-scientifica	
	
Macroarea storico-geografica-sociale		

4.	VALUTAZIONE

L'alunno, nella valutazione delle diverse discipline, si avvarrà di:

Disciplina
	Misure dispensative	Strumenti compensativi	Tempi aggiuntivi	
Italiano				
Matematica				
Lingua Inglese				
…..				
…..				
…..				
…..				

Strategie  e metodologiche e didattiche
	Valorizzare nella didattica linguaggi comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato), utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce
	Utilizzare schemi e mappe concettuali
	Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e la didattica laboratoriale
	Promuovere processi metacognitivi per sollecitare nell’alunno l’autocontrollo e l’autovalutazione dei propri processi di apprendimento
	Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il tutoraggio tra pari
	Promuovere l’apprendimento collaborativo

Misure dispensative
All’alunno con DSA è garantito l’essere dispensato da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti da apprendere. Esse possono essere, a seconda della disciplina e del caso:
	l’utilizzo contemporaneo dei quattro caratteri (stampatello maiuscolo, stampatello minuscolo, corsivo minuscolo, corsivo maiuscolo)
	la lettura ad alta voce
	la scrittura sotto dettatura
	prendere appunti
	copiare dalla lavagna
	lo studio mnemonico delle tabelline
	lo studio della lingua straniera in forma scritta
	il rispetto della tempistica per la consegna dei compiti scritti
	la quantità dei compiti a casa

Strumenti compensativi
Altresì l’alunno con DSA può usufruire di strumenti compensativi che gli consentono di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo nella parte automatica della consegna, permettono all’alunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che avere importanti ripercussioni sulla velocità e sulla correttezza. A seconda della disciplina e del caso, possono essere:
	tabella dell’alfabeto
	retta ordinata dei numeri
	tavola pitagorica
	linea del tempo
	tabella delle misure e delle formule geometriche
	formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali delle unità di apprendimento
	computer con programma di videoscrittura, correttore ortografico e sintesi vocale; stampante e scanner
	calcolatrice
	registratore e risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri digitali)
	software didattici specifici

VALUTAZIONE
	Predisporre verifiche scalari
	Programmare e concordare con l’alunno le verifiche
	Prevedere verifiche orali a compensazione di quelle scritte (soprattutto per la lingua straniera)
	Valutare tenendo conto maggiormente del contenuto più che della forma
	Far usare strumenti e mediatori didattici nelle prove sia scritte sia orali
	Introdurre prove informatizzate
	Programmare tempi più lunghi per l’esecuzione delle prove